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北京市教育委員會10月15日專門召開了工作會議，研討中高考制度改革方案。從2015年起，英語分值在北京市高考中所占比重將有所減少。具體方案尚未確定，其中有一種意見是，高考英語分值從原來的總分150分，降低為100分，語文、數學分值將相應提高。其中，語文總分將從原來的150分增加到180分，數學總分從原來的150分增加到170分。

實際上，近日來江蘇、上海、山東等省市相繼傳來醞釀高考改革的消息，在各省市透露的方案中均將英語考試作為改革的重點。其中，英語正式退出2016年高考的設想也納入了討論。

筆者認為，盡管方案還未確定，但降低英語分數，提高語文分數或者取消英語高考的做法，無疑都是將母語學習和漢語學習、數理化學習對立起來，這是非常有局限性和狹隘性的做法。

1985年我國從美國引進標準化考試，并在廣東進行英語、數學兩科試點。中國人再一次實踐了“師夷長技以制夷。”多掌握一種語言就多掌握了一種世界觀和方法論；多掌握一種語言，就多了一種渠道，多了一種了解世界的方法。我們的母語學習絕對不應該和英語學習對立起來。學習母語，是豐富自我，是對我國傳統文化的傳承；學習英語，是開拓眼界，和世界溝通，對廣袤的世界有深入的了解。數理化的學習，培養學生的邏輯性和思考能力；英語的學習，鍛煉學生對另一種文化和交流工具的掌握。

近年來，高校英語學習和高考英語改革的討論聲音一浪高過一浪。英語緣何成為高考改革的眾矢之的呢？一方面，社會各界認為高校英語學習效果不佳，我們的學生只會紙上談兵，而真正的英語交流還是一個大難題。同時，全國普遍出現了漢語弱化病，“中國人寫漢字能力變差”等新聞也屢現報刊和網絡，甚至有學者出了一本《漢語危機》的書，這也加劇了人們對強化母語學習，弱化英語學習的討論，加強了專家們對保護漢語，拯救漢語的呼吁。

事實上，高校英語學習一直存在很多問題。目前的學校教育中，過分重視語法的學習，忽略學生使用能力的培養，導致學生語法學得很多，但是不會應用，不敢開口。這說到底，還是中國高校英語教育方式存在詬病。而“漢語弱化”問題的出現，除了人們越來越重視英語，另外一個罪魁禍首就是網絡。各路奇葩的網絡語言，不知不覺中弱化了人們的語言組織能力和邏輯性；方便快捷的打字、打印，潛移默化中淡化了我們的思考和手寫能力。

所以，英語減不減分，實在不是高校英語改革最該重視的問題，如何切實推行英語教學方式改革，讓我們的學生能開口說英語，用英語才是目前最應該解決的難題。積極應對英語教學的弊端，讓英語學習專業化，實用化，這才應該是我們對于英語學習和考試應該有的態度。