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最近，北京市教育部門關于“語文漲分英語降分”的中高考改革方案一經公布，即引起社會的廣泛關注和熱烈討論。中考和高考，作為中國教育體制的重要“指揮棒”，每一次揮動，都標志著某種變動的生成，其作用不容小覷。

從“學好數理化，走遍天下都不怕”到一浪高過一浪的“英語熱”，傳統文化的一步步式微，也深刻地體現在當代語文教育的弱勢化和虛位感中。然而，強勢的英語教學在占據學生相當多的精力與較多的教育資源的同時，卻只是造就了越來越多的“高分應試者”，學生對英語這門語言的實際運用能力并沒有同步提高，“啞巴英語”“中國式英語”依然是普遍存在的現象。

與此同時，語言與文化表里相依的貫通性整體結構也越來越被人們所認知與理解。當代中學語文教育的相對弱勢連帶出文化的傳承危機，而英語教學的“應試”功利性卻并不能恰切地讓中學生浸潤到其背后的西方文化中。在筆者看來，這種錯位正是此次中高考改革方案出臺的深層動因之一。正視語言與文化的接受規律，不僅意味著需要為青少年創造一個從工具性的語言文字到深厚博大的文化體系都充分而持續有力的學習氛圍，而且還在于清晰地區分出語文教育與英語教育的不同目的，明確語文教育的文化奠基性以及英語教學的應用工具性這兩個不同的功能層級。這樣對癥下藥，才能達成雙贏。

但是，在中高考中降低英語的分值，并不意味著中國邁向世界的腳步放緩或停滯。在各國聯系日益緊密的國際舞臺上，我國文化影響力的提升一方面有賴于經由英語這一仍為主流的語匯，不斷學習一切有益的經驗，選拔部分人才在英語語言工具性學習的基礎上繼續深入到西方文化的整體中，這與中學階段的實用性英語教學并不矛盾。更重要的是，必須借由本民族文化的弘揚與傳承，使大多數國民加深對傳統文化精神與氣脈的理解，進而增強民族文化自信心。這種深入骨髓的文化凝聚力才是提升我國文化影響力的不竭源泉。

此次北京市教育改革方案的出臺，在一定程度上反映出近年來我國國力的不斷上升在文化領域和語言層面的巨大影響力。這也為我們指示出了值得期許的未來路徑。可以說，改革方案的公布只是具有標志意義的第一步，如何從150分到180分的30分分差中貫徹文化傳承的教育意圖，才是更需要深思的問題。